高中生物资料非常多,小编这里为您筛选了一些可以优先参考的资料

1高中生物必修 3 第 1—2 章月考试题第一卷(选择题 60 分)一、选择题:本题包括 30 小题,每小题 2 分共 60 分。每小题只有一个选项最符合题意。1.人体内环境必须保持相对稳定状态,才能保证组织细胞正常的生命活动。下列各项生理活动中,与内环境的相对稳定无直接关系的是 ( )A.尿液和汗液的排出 B.血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快 C.血液运输养料和废物 D.食物残渣形成粪便排出体外2.稳态是机体进行正常生命活动的必要条件,当稳态遭到破坏,必将引起 ( )A.酶促反应速率的加快 B.儿童患佝偻病C.细胞代谢紊乱 D.成年人患肌无力病3.下列各项中,可以看作物质进入内环境的是 ( )A.喝牛奶,进入胃中 B.精子进入输卵管与卵细胞结合C.口服抗菌药物 D.肌肉注射青霉素4.下列关于内环境稳态调节的描述不正确的是 ( )A.通过人体自身调节实现 B.包括水和无机盐平衡的调节C.包括 pH 的调节,血糖的调节 D.体温的调节不属于内环境稳态调节的范畴5.下列有关稳态生理意义的叙述,错误的是 ( )A.当血液的成分稳定时,人一定不会发生疾病 B.稳态有利于酶促反应的正常进行C.当稳态遭到破坏时,可导致疾病发生 D.稳态是机体进行正常生命活动的必要条件 6.下列叙述中,不正确的是 ( )A.血浆成分渗出毛细血管就成为组织液 B.组织液渗入毛细血管就成为血浆C.组织液渗入毛细淋巴管就成为淋巴 D.淋巴渗出毛细淋巴管壁就成为组织液7.在人体内,都是因为缺乏激素而引起的一组疾病是 ( )①呆小症 ②糖尿病 ③侏儒症 ④白化病 ⑤镰刀型贫血症 A.①③④ B.③④⑤ C.①②③ D.①③⑤8.血细胞、肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是 ( )A.血浆、体液、体液 B.血液、体液、淋巴C.血浆、组织液、淋巴 D.血液、细胞外液、体液9.长时间行走使脚掌磨出了水泡,几天后水泡消失。此时水泡中的液体主要渗入( )A.组织细胞 B.毛细血管和各级动脉、静脉2C.各级动脉和静脉 D.毛细血管和毛细淋巴管10.给一氧化碳中毒的病人进行输氧时,要在纯氧中混入 5%的二氧化碳气体,以维持呼吸中枢的兴奋,这主要是利用什么调节 ( )A. 神经调节 B. 体液调节 C. 激素调节 D. 内分泌调节11.神经纤维受到刺激时,刺激部位细胞膜内外的电位变化是 ( )①膜外由正电位变为负电位 ②膜内由负电位变为正电位 ③膜外由负电位变为正电位 ④膜内由正电位变为负电位A.①② B.③④ C.②③ D.①④12.人体内对内环境稳态起调节作用的系统是 ( )A.消化系统和呼吸系统 B.循环系统和运动系统 C.排泄系统和生殖系统 D.神经系统、内分泌系统和免疫系统13.
教案高中生物(必修 1)1-1、从生物圈到细胞教学目标:1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2、举例说明生命系统的结构层次。3、体验探究和分析过程,激发学习兴趣,认同细胞是基本的生命系统。教学重点和难点:1、教学重点:(1)生命活动建立在细胞的基础之上。(2)生命系统的结构层次。2、教学难点:生命系统的结构层次。教学资源的选择:多媒体电脑内容 教师行为 学生行为 教学意图本章引入 说明研究细胞的必要性—有生命。思考总结并得出结论。展示人的生殖和发育过程的图片。讨论:在你和父母之间,什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”?胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系?在子女与父母之间,精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。精子和卵细胞通过受精作用形成受精卵,受精卵通过细胞分裂和分化形成胚胎。展示缩手反射的结构图片提问:完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参与?你现在的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与呢?介绍 HIV 病毒体现生命系统由简单到复例杂的正确层次是:(选项略)教师分析练习:以松树为例,举例说出各个生命系统的结构层次教师分析讨论:在生命系统的各个层次中,能够完整表现出各种生命活动的最微小的层次是哪一个?说明你的理由。总结并得出结论。总结:构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。层层相依,紧密联系,都离不开细胞这一最基本的生命系统。思考,回答讨论概念巩固整体和局部的关系训练逻辑能力1-2 细胞的多样性和统一性(第 I 课时)一、三维目标 1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。2.分析细胞学说建立的过程。3.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程;讨论技术进步在科学发展中的作用。二、教学重点和难点 1.教学重点:分析细胞学说建立的过程。2.教学难点:原核细胞和真核细胞的区别和联系。三、双基提要1.科学家根据细胞内有无以_______________为界限的细胞(根据教师所展示的动、植物细胞,蓝藻、细菌的结构模式图,比较细胞结构的异同,总结出真核细胞原核细胞的分类依据)(在学生对原核细胞和真核细胞有所了解的基础上,学生讨论以下问题)(1)细胞核和拟核在结构上有什么不同?(2)拟核的成分是什么?与真核细胞的染色体有什么不同?(3)原核细胞中有什么结构?植物细胞的细胞质中有哪些结构?(4)你认为原核细胞的结构简单,还是真核细胞的结构简单?(学生在思考、回答问4.通过分析细胞学说的建立过程,你领悟到科学发现具有哪些特点?? 细胞学说的内容(1)细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成。(2)细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。(3)新细胞可以从老细胞中产生。(学生根据细胞学说的内容,尝试回答以下问题)1. 细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性?五、自我评价1、不同点为 。⑵两者中属于真核细胞的是 。⑶两者均含有 ,能进行光合作用,所以它们的营养方式都是 。2-1 细胞中的元素和无机化合物(教学案) 【教学目标】1 简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本人体细胞 44.43 43.5 6.24 1.46 0.92 0.23 0.20 0.17玉米细胞 14.62 55.99 7.46 9.33 1.09 4.67 3.11 0.782、例题精析:〖例 1〗下列有关组成生物体细胞的化学元素的叙述,错误的是( )A.在不同生物
1 2020 高中生物教学工作总结在生物科技高速发展的背景下,对于生物的教学有了更高的要求,特别是高中阶段的生物教学。下面就是小编给大家带来的 2020 高中生物教学工作总结,希望能帮助到大家!2020 高中生物教学工作总结一做一名好老师是许多老师一生所追求的目标,也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以师德规范自己的教育教学工作,以当一名好老师作为自己工作的座右铭。本学期我担任高一(5、6、7、8、9、10)班的生物科的教学工作,现将一学期的工作总结如下:一、认真钻研教材。为更加透彻的理解高中新课程教学工作的要求,认真解读《生物课程标准》,钻研课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力目标。针对本学校学生的实际情况,认真进行教学设计。在教学过程中除了加强基础知识的掌握外,我更注重的是学生创新能力的培养,在课堂中经常地渗透有关生物热点新闻,让学生积极参与生物科学知识的传播,促进生物学科知识进入学生个人的生活中。二、关注学生。通过一年的教学让我深刻的感觉到做为一名教师,不仅要重视知识的传授,更应该关注学生情感的培养,用心聆听用心体会学生的感受。缺乏情感的认识失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。对于犯错误的学生,2 我们不应打骂、讽刺他们,而应该和颜悦色的开导他们,只有这样,课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。三、在作业的设计中,注意分层次,对不同程度的学生留有不同水平的作业,使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生,实施切实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况。对于部分中等学生的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。四、课后及时进行教学反思,由于是高中新课程的新教师,在教学过程中难免会遇到很多问题,因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法,通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课),总结积累教学经验,寻找更好的,更适合我们学生现状的教学方式。五、多听课、多交流。教师之间的相互听课交流能够大大促进教学水平的提高,本学期我除了积极走进本校老师课堂外,还参加了本校组织的教学研讨活动,与有经验的老师多交流,是提高自我素质的一种很有效的方法。以上就是我在本学期的教学工作总结,还有很多不足之处,争取在以后的工作中继续努力,取得更好的成绩。2020 高中生物教学工作总结二时光匆匆,转眼间,一个学期即将过去。在校领导和同事们的帮助下,我顺利的完成了本学期的各项工作。回顾这一学期,既忙碌,又充实,有许多值得总结和反思的地方。为了更好地总结过去,着眼未来,全面提高自己的业务素质,提高教育教学质量,现将本学期的工作做一个小结,借以鞭策自己、促进提高。3 一、加强学习,不断提高政治思想业务素质。“学海无涯,教无止境”,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。一直以来我都积极学习教育教学理论。认真学习党的方针、政策,遵纪守法,忠诚人民的教育事业,积极参与教学改革实验、探索教育教学规律,以满腔的教育热情献身于这一光辉的职业。遵守学校各项规章制度,团结同志,真诚合作,关心同学,做合格的人民教师。以“尽我所能,甘为人梯”为座右铭,以“坦诚做人,认真读书”为班训严格要求学生。模范地遵守《中小学教师职业道德规范》,严格要求自己的言行,培养良好的师德,树立自己教书育人、为人师表的形象。本学期,结合学校教学处确立的学习重点是新课程标准及相关理论。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外,我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准,熟悉了苏教版高中生物新教材,

高中生物关于其他参考资料

2020高中生物教师工作总结范文五篇 18P

2020高中生物教师工作总结范文五篇.doc

1 2020 高中生物教师工作总结范文五篇作为教师要钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,并能运用自如,那么,今天小编就整理了五篇优秀的高中生物教师工作总结,希望对大家的工作和学习有帮助,欢迎阅读!篇一:高中生物教师工作总结本学年我担任高一(1、2、5、6、7、11、13、14、15)和高三(4)共十个班的生物学的教学工作,高一各班层次不同,还加上有一个高三理科班这无疑增加了我的教学难度。但在学校各处室的正确领导下,通过本人的不懈努力,顺利的完成了本学期的教育教学工作,为了把来年的工作做得更好先把本学期我在实际工作中的一些教学方法总结如下:一、工作(一)教学教学工作是一个教师的工作重心,不管你是否带班主任工作,和自己的学生接触时间最长的部分是在课堂上。践行自己的教育理念,培育学生的主阵地就是课堂。关于教学工作,我将分为以下几个方面进行总结:1.备课 2.授课 3.课后反思 4.作业批改与教学反馈 5.出试卷1、备课课堂教学效果是否理想和备课有着莫大的关系,作为一名新教师,备好课是达到好的教学效果的关键。初来乍到的我生怕自己的课备不好,上的去讲台却下不来。开始的几次课都是提前两周开始备,先将课本读两遍,再将2 练习册做一遍,教师用书是看了又看,之后才开始动笔。虽是如此,还是不能很好的把握重难点以及重难点的突破方法,将写好的教案拿给 x(我校每名年轻教师都由一名老教师带,我的 x 是石河子市多届学科带头人)看,每次 x 都能给指出好几个有欠缺的地方,并给出合理化建议。然后我拿回去修改,这样一次备课就算完成了。一个月后,我的备课效率就明显提高了很多,x 挑出的毛病也越来越少。2、授课虽然在实习期间已经进行过实战,但真正作为一名教师走上讲台时,心中还是有些忐忑。从站在教室门口到讲授完一堂课,各个环节都有需要注意的地方。站在教室门口到走上讲台站定的过程中,要注意自己的仪表,保持自信的姿势,表情以略带微笑为宜。站上讲台后不能急于讲课,应该先环视学生,让学生感觉到你在注意他,然后喊“上课!”在听其他教师课的过程中,我发现许多教师都省略了这一和学生互动的环节,其实这个环节是非常有必要的,经过这样的师生互动,学生在潜意识中会认为现在已经上课了,要做上课该做的事,不能再做其他的事了。在课堂上,不管你讲授的多么吸引人,总会有学生开小差或睡觉(尤其对新教师而言),这时就要采用一些手段(非暴力且非侮辱性言语)提醒学生注意听讲,课堂纪律也一定要维持好。下课之前要留给自己布置作业的时间,以防有些学生以此为借口不写作业。对于授课,我感受最深的就是如果你上课前不把教材和自己的教案摸熟,课堂上就会陷于被动,导致课堂效果不好。高中生物教师工作总结 3、课后反思3 课后反思是教学中非常重要的一个环节,也是教师们最容易忽略的一个环节。在每次讲完课以后,我都要针对课堂上出现的问题和学生对知识的接受程度进行思考,然后找到更合理、更能让学生接受的教法和学法,对教案进行改进。4、作业批改与教学反馈作业布置了就要改,改完之后还要针对错误多的知识点和题目进行讲解。如果没有这个环节,那么学生的学习效果相对就会差很多。而且教学反馈的一个重要体现就是学生作业的质量,通过批改作业能够掌握学生的学习情况,对以后复习有好处。作为新教师,将这些知识点积累下来,对自己的成长有很大的帮助。5、出试卷因每个月要进行月考出试卷是件体力活加技术活加脑力劳动,既要考虑学生的学习水平,又要兼顾各个薄弱的知识点,最后定稿排版的时候还要对试题进行二次筛选,以免出现重复,检查复核也要认真仔细,尽量做到零错误。(二)学生工作教师服务的对象就是学生,而且本学期开始,我就

上传时间:2020/4/11 18:14:28 / 10帮币 / 页数18
2020高中生物教师个人教学工作总结 13P

2020高中生物教师个人教学工作总结.doc

1 2020 高中生物教师个人教学工作总结教师需要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。下面是小编整理的关于 2020 高中生物教师个人教学工作总结,希望能够帮到大家。2020 高中生物教师个人教学工作总结【一】学年来,本人在教育教学工作中,始终坚持党的教育方针,面向全体学生,教书育人,为人师表,确立“以学生为主体”,“以培养学生主动发展”为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,培养学生德、智、体、美、劳全面发展,工作责任心强,服从领导的分工积极做好本职工作,认真备课、上课、听课、评课,广泛获取各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平,并顺利完成教育教学任务。一、政治思想素质坚决拥护中国共产党的领导,坚持四项基本原则,认真参加政治学习,认真贯彻党的教育方针。有良好的职业道德,做到教书育人,为人师表。热爱本职工作,责任性较强,并具有一定的钻研和创新精神。工作任劳任怨,敢挑重担,乐于接受学校安排的常规和临时任务,并能认真及时地完成。严格遵守学校的劳动纪律、规章制度,工作积极、主动、讲究效率。二、业务知识能力2 在工作中,能根据需要有计划地学习政治理论、先进的教育教学理论和文化业务知识。一是提高教学质量,做好课堂教育。在教学工作方面,优化教学方法,按常规做好课前、课中、课后的各项工作,认真钻研教材,课堂教学真正体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想,并结合学校德育科的对小学生心理健康教育,发展学生心理;创设情境,诱发学生的认知需求和创新欲望,使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时,有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价,运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法,在教学中求创新,在活动中促发展。二是积极参与听课、评课,虚心向有经验的老师学习先进的教学方法,提高教学水平。三是与班主任、组长密切配合和约通。常与班主任互相沟通,反映学生平时的学习、活动、生活情况,共同管理好学生;积极主动地向组长请教教学上碰到的问题,使自己的知识与学校的教育实践形式合务,共同做好教学工作。以上是我今年教学工作大体情况,最大的不足就是对这些所有工作的具体操作把握得不是很理想,希望在以后的工作中领导及老教师们能多多指点及帮助,自己争取尽到一名优秀教师应有的责任,也争取在教学方面取得更多的进步!一切都已过去,新的开始又已到来,希望在新的一年里,自己和学生都有进步,以求无愧于心、无愧于学生和无愧于学校。2020 高中生物教师个人教学工作总结【二】3 时光匆匆,转眼间,一个学期即将过去。在校领导和同事们的帮助下,我顺利的完成了本学期的各项工作。回顾这一学期,既忙碌,又充实,有许多值得总结和反思的地方。为了更好地总结过去,着眼未来,全面提高自己的业务素质,提高教育教学质量,现将本学期的工作做一个小结,借以鞭策自己、促进提高。一、加强学习,不断提高政治思想业务素质。“学海无涯,教无止境”,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。一直以来我都积极学习教育教学理论。认真学习党的方针、政策,遵纪守法,忠诚人民的教育事业,积极参与教学改革实验、探索教育教学规律,以满腔的教育热情献身于这一光辉的职业。遵守学校各项规章制度,团结同志,真诚合作,关心同学,做合格的

上传时间:2020/4/11 18:14:26 / 10帮币 / 页数13
2019版高中生物全程复习方略配套课件(中图版):小专题复习课  热点总结与高考预测(五) 29P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(中图版):小专题复习课 热点总结与高考预测五.ppt

热点总结与高考预测 (五 ) 下丘脑为调节中枢的调节模式【 命题研究 】1.命题特点有关 “ 下丘脑为调节中枢 ” 的知识在近几年高考中高频出现,考查形式既有选择题也有非选择题,考查的内容多涉及下丘脑、垂体分泌的激素及各种激素在调节中的作用,考查时多与生命活动的调节密切结合。2.备考策略(1)学会构建简单的模式图、曲线图:模式图、曲线图可简洁明了的勾画出下丘脑在调节中与其他结构的关系,通过构建简单的模式图、曲线图可将复杂的问题简单化。(2)学会分析复杂的模式图、曲线图:集中整合与该热点有关的模式图,分析这些模式图,寻找模式图的共同特征,总结解题的突破口。【 热点总结 】1.“ 下丘脑 -垂体 -相关腺体 ” 调节模式(1)依赖这种调节模式的腺体主要有甲状腺、性腺、肾上腺。(2)调节实例 (以体温调节为例 ):① 体温调节模式:下丘脑 —— 垂体 —— 甲状腺。② 参与调节的激素:促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素。③ 调节过程:当人体感觉寒冷、紧张时,下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体,促使垂体分泌促甲状腺激素,此激素促使甲状腺分泌甲状腺激素,加强机体代谢,增加产热。2.“ 下丘脑 -垂体 -激素 ” 调节模式(1)依赖这种调节模式的主要是水盐调节。(2)调节过程:3.“ 下丘脑 -腺体 ” 调节模式(1)依赖这种调节模式的主要是血糖调节。(2)参与调节的激素:胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素和甲状腺激素。(3)调节过程:【 典例训练 1】 春天日照逐渐延长时,鸟类大多进入繁殖季节。调节鸟类繁殖活动的图解如下:请回答:(1)鸟类的繁殖活动是通过机体的 _____和 _____两种调节方式完成的。机体中既能传导兴奋,又能分泌激素的细胞位于 _____ (下丘脑、垂体、性腺 )。(2)上面图解中的 A、 B、 C分别代表由下丘脑、垂体和性腺分泌的物质,则它们分别是 _____、 _____和 _____。 C进入血液后,通过_____作用来调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。(3)据图判断,若要验证 B的生理作用, _____ (能、不能 )用去除性腺的鸟作为实验动物,其原因是 _____。【 解析 】 (1)从图中可以看出,鸟类的繁殖活动通过机体的神经调节和体液调节两种调节方式进行,机体中既能传导兴奋,又能分泌激素的细胞位于下丘脑。(2)从图中不难看出 A是促性腺激素释放激素, B是促性腺激素, C是性激素,性激素进入血液后又通过反馈作用来调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。(3)鸟去除了性腺,失去了促性腺激素作用的器官,无法验证该激素的生理作用,因此不能用去除性腺的鸟作为实验动物来验证 B的生理作用。答案: (1)神经调节 体液调节 下丘脑(2)促性腺激素释放激素 促性腺激素 性激素 反馈(3)不能 鸟去除了性腺,失去了促性腺激素作用的器官,无法验证该激素的生理作用【 新题预测 1】 如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图。下列叙述合理的是 ( )A.分泌细胞产生的分泌物与靶细胞相互结合的原因是靶细胞膜上有载体B. 如果分泌细胞为甲状腺细胞,那么靶细胞可能为垂体细胞C. 如果分泌细胞是垂体细胞,那么此时的靶细胞只能是甲状腺细胞D.如果分泌细胞产生的分泌物为胰高血糖素,则靶细胞可以为肌肉细胞【 解析 】 选 B。 A选项,靶细胞上有受体蛋白,载体是参与物质跨膜运输的; B选项,当血液中甲状腺激素含量偏高时,可以作用于垂体和下丘脑,抑制它们分泌相关激素,这称为反馈调节; C选项,分泌细胞是垂体细胞,则分泌物包括各种促激素和生长激素,此时的靶细胞可能

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数29
2019版高中生物全程复习方略配套课件(中图版):小专题复习课  热点总结与高考预测(四) 28P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(中图版):小专题复习课 热点总结与高考预测四.ppt

热点总结与高考预测 (四 ) 变异原因与变异类型的探究【 命题研究 】1.命题特点与 “ 基因突变、染色体变异 ” 有关的题目在各类考题中频繁出现,在高考中多以选择题的形式考查,试题多借助细胞图、信息资料等形式创设新情境,综合考查。2.备考策略(1)知识整合:以生物变异类型作为考查的背景材料,需注意与其关系密切的知识点,如基因重组、人类遗传病、生物进化等之间的整合。(2)识图与绘图:复习时需关注细胞图基因或染色体的生物学特征,从而尝试对细胞图进行图文转换的训练,还需要在理解基因突变与染色体变异的区别的基础上,绘制相关的细胞图。(3)与实际的结合:复习中多联系生物育种、人类遗传病等相关知识,复习的关键是理清各种变异的基本原理。【 热点总结 】1.变异原因的探究(1)变异的原因及分析:① 遗传物质的改变引起的变异可在其自交后代或与其他个体的杂交后代中再次出现 (即能遗传 )。② 仅由环境条件的改变引起的变异不能遗传给自交后代或杂交后代。(2)判断变异原因的方法:① 自交或杂交获得子代,子代自交或子代之间杂交,用这种方法确定变异的原因。如果子代自交或杂交的后代出现变异性状,则变异性状是由于遗传物质变化引起的,反之,变异性状的出现仅是由环境引起的,遗传物质没有改变。② 将变异个体和正常个体培养在相同的条件下,两者没有出现明显差异,则原来的变异性状是由环境引起的。2.染色体变异与基因突变的判别(1)判别依据:光学显微镜下能观察到的是染色体变异,不能观察到的是基因突变。(2)具体操作:制作正常亲本与待测变异亲本的有丝分裂临时装片,找到中期图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。3.显性突变与隐性突变的判定(1)理论基础:受到物理、化学和生物因素的影响, AA个体如果突变成 Aa个体,则在当代不会表现出来,只有 Aa个体自交后代才会有 aa变异个体出现,因此这种变异个体一旦出现即是纯合体。相反,如果 aa个体突变成 Aa个体,则当代就会表现出突变性状。(2)判断方法:① 选择突变体与其他已知未突变体杂交,通过观察后代变异性状的比例来判断基因突变的类型。② 植物还可以利用突变体自交观察后代有无性状分离来进行显性突变与隐性突变的判定。【 典例训练 1】 石刁柏 (嫩茎俗称芦笋 )是一种名贵蔬菜,为 XY型性别决定的雌、雄异株植物。野生型石刁柏叶窄,产量低。在某野生种群中,发现生长着少数几株阔叶石刁柏 (突变型 ),雌株、雄株均有,雄株的产量高于雌株。(1)要大面积扩大种植突变型石刁柏,可用 _________来大量繁殖。有人认为阔叶突变型植株是具有杂种优势或具有多倍体特点的缘故。请设计一个简单实验来鉴定突变型的出现是基因突变还是染色体组加倍所致 ?(2)若已证实阔叶为基因突变所致,有两种可能:一是显性突变、二是隐性突变,请设计一个简单实验方案加以判定。 (要求写出杂交组合,杂交结果,得出结论 )(3)若已证实阔叶为显性突变所致,突变基因可能位于常染色体上,也可能位于 X染色体上。请设计一个简单实验方案加以判定。 (要求写出杂交组合,杂交结果,得出结论 )【 解析 】 (1)通过植物组织培养的方式可以对珍稀植物进行大规模的人工培养。基因突变与染色体变异的区别是染色体变异在光学显微镜下可以观察到,而基因突变则不行。可采用显微镜观察有丝分裂中期细胞内染色体组数的方法区分基因突变与染色体数目加倍。(2)若是显性突变 ,则阔叶突变型具有杂合体和纯合体之分,采用多株雌雄突变型个体杂交后代会出现性状分离,若是隐性突变则不会发生性状分离。(3)若显性基因突变,位于 X染色体上,可选用多对野生型雌性植株与突变型雄性

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数28
2019版高中生物全程复习方略配套课件(中图版):小专题复习课  热点总结与高考预测(三) 40P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(中图版):小专题复习课 热点总结与高考预测三.ppt

热点总结与高考预测 (三 ) 减数分裂过程中的数量关系【 命题研究 】1.命题特点与 “ 减数分裂过程中的数量关系 ” 有关的题目在各类考题中频繁出现,在高考中多以选择题的形式考查,试题多借助图像、坐标图等形式创设新情境,综合考查减数分裂和有丝分裂过程中染色体和 DNA的数量变化。2.备考策略(1)知识整合: 减数分裂常作为综合考查的背景材料或原理,需注意与其关系密切的知识点,如有丝分裂、遗传基本规律、育种、生物进化等之间的整合。(2)识图与绘图: 复习中可尝试对染色体、 DNA、染色单体等数量变化规律曲线图、示意图等进行图文转换的训练,以深化理解所学知识。(3)与实际的结合: 相关知识与生活、生产实际的关系密切,将两者结合有助于知识的巩固和灵活运用。如:有性生殖中变异与育种、克隆、组织培养、遗传病的诊断与预防等。【 热点总结 】1.同源染色体与非同源染色体(1)同源染色体:① 减 Ⅰ 中配对的两条染色体,一条来自父方,一条来自母方,形态大小一般相同。如图中的 1和 2、 3和 4均为一对同源染色体。② 大小不相同的染色体也可能为同源染色体 ,如 X、 Y染色体。(2)非同源染色体:① 在减数分裂过程中不进行配对的两条染色体,形态大小一般不同。如图中的 1和 3、 1和 4、 2和 3、 2和 4均为非同源染色体。② 姐妹染色单体分开后,成为两条形状、大小相同的染色体,但不属于同源染色体。2.同源染色体与四分体(1)四分体是同源染色体的特殊存在形式;(2)四分体是在减数分裂过程中发生联会的一对同源染色体 (含有四条染色单体 );(3)有丝分裂过程中存在同源染色体,但有丝分裂过程中不发生联会,因此不存在四分体。3.五个概念之间的数量关系一个四分体 =一对同源染色体 =2条染色体 =4条染色单体 =4个 DNA分子。4.减数分裂过程中染色体数目及 DNA含量的变化(1)减数分裂过程中染色体和 DNA数目变化规律:性原? 胞初 ? 性母 ? 胞次 ? 性母 ? 胞 性 ? 胞 配子前、中期 后期染色体数目 2N 2N N 2N N NDNA数目 2C 4C 2C 2C C C(2)减数分裂过程中染色体数目和 DNA含量变化曲线:① 一个细胞核中染色体数目变化:分析: a.减数第一次分裂的末期形成两个子细胞,染色体数目减半;b.减数第二次分裂的后期着丝粒断裂 ,染色体数目加倍;c.减数第二次分裂的末期形成两个子细胞,染色体数目再次减半。② 一个细胞核中 DNA含量变化:分析: a.间期 DNA复制, DNA含量加倍;b.减数第一次分裂末期和减数第二次分裂末期形成新的核膜、核仁, DNA含量减半。③ 一个细胞内 DNA含量变化:分析: a.间期 DNA复制, DNA含量加倍;b.减数第一次分裂末期结束和减数第二次分裂末期结束形成新子细胞后 DNA含量减半。 【 典例训练 1】 (2012· 徐州模拟 )图 1表示某动物精巢内细胞分裂不同时期与细胞内 DNA数量变化的关系,图 2为处于细胞分裂不同时期的细胞图像 (只表示出部分染色体的模式图 )。请据图分析回答下面的问题:(1)图 1中 b→c 、 f→g 阶段形成的原因是 __________________,i点表示 _______________。(2)图 2中, A图细胞内含有 _______条染色单体,染色体数与DNA分子数之比为 ______,其细胞名称为 ___________。(3)图 2中, C图分裂后产生的子细胞的名称为 __________, F图发生在图 1中的 _________阶段。(4)图 2中发生在图 1中 a→e 过程

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数40
2019版高中生物全程复习方略配套课件(中图版):小专题复习课  热点总结与高考预测(六) 25P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(中图版):小专题复习课 热点总结与高考预测六.ppt

热点总结与高考预测 (六 ) 解读种群增长率与增长速率【 命题研究 】1.命题特点教学中对种群的增长率和增长速率的区分越来越细致,在高考中出现的频率也越来越高,多集中围绕 “ J” 型和 “ S” 型增长曲线的比较设置题目,常借助坐标曲线图以选择题的形式进行考查。 2.备考策略(1)概念公式区分:理解增长率和增长速率的概念,根据概念总结增长率和增长速率的公式,通过公式比较二者的区别。(2)绘图识图:将 “ J” 型和 “ S” 型曲线的增长率和增长速率的曲线集中绘制出来,比较各曲线的走势。 【 热点总结 】1.概念差异(1)增长率:单位数量的个体在单位时间内新增加的个体数。计算公式为:增长率 =(这一次总数 -上一次总数 )/上一次总数×100% 。(2)增长速率:单位时间内增长的数量。计算公式为:增长速率 =(这一次总数 -上一次总数 )/ 时间。 2.图像解读(1)“J” 型曲线的增长率和增长速率:解读: “ J” 型曲线的增长率是不变的,而增长速率是逐渐增加的。 (2)“S” 型曲线的增长率和增长速率:解读: “ S” 型曲线的增长率是逐渐下降的,增长速率是先上升,后下降。其中种群数量为 K/2时,种群的增长速率最大,种群数量为 K时,种群的增长速率为 0。 【 典例训练 1】 如图所示为某种群的数量变化曲线,下列说法正确的是 ( )A.a、 b、 c三点中 b点时刻种群增长率最大,种内斗争也最激烈B.c点种群增长率明显减少只是由种内斗争引起的C.处理好这种生物与环境的协调与平衡,需要考虑 K值的大小D.当这种生物与环境达到协调与平衡后, K值将固定不变【 解析 】 选 C。曲线中 a、 b、 c三点中 b点时刻种群增长速率最大,但种内斗争最激烈的是 c点。 c点种群增长率明显减小是由食物、空间、生存条件、天敌等多方面引起的。当这种生物与环境达到协调平衡后, K值将保持相对稳定,而不是固定不变。【 新题预测 1】 在决定鲸的捕捞量时,需研究如图。该图表示了生殖数量、死亡数量与种群大小的关系。图中哪条线表示生殖数量, P点代表什么 ( )A.曲线 1表示生殖数量, P代表各种群的最大数量B.曲线 2表示生殖数量, P代表各种群的最大数量C.曲线 1表示生殖数量, P代表环境的负载能力D.曲线 2表示生殖数量, P代表环境的负载能力【 解析 】 选 C。随种群数量的增加,由于密度因素导致死亡数量上升,生殖数量下降。 P点表示死亡数量和生殖数量相等,即代表环境已达到其负载能力时的情况。 【 新题预测 2】 下列有关种群增长的 “ S” 型曲线的叙述,错误的是 ( )A.通常自然界中的种群增长曲线最终呈 “ S” 型B.达到 K值时种群增长速率为零C.种群增长受自身密度的影响D.种群的增长速率逐步降低【 解析 】 选 D。由于空间和资源的限制,自然界中的种群增长曲线通常呈 “ S” 型,因此 A项说法正确;对于 “ S” 型曲线来说,种群在 K/2时增长速率最大,然后种群的增长速率随种群密度的上升而下降,当达到环境所允许的最大值 (K值 )时,增长速率降为 0,所以 B项说法正确;种群数量的增加除受环境因素影响外,随着种群密度的增加,种内斗争也会加剧,影响种群数量的增长,因此 C项说法也是正确的;种群数量的增长速率是先逐渐升高,当种群数量大于 K/2时,种群增长速率开始降低,因此 D项说法错误。 生物复习中的两条知识主线【 命题研究 】1.命题特点在高考中不会直接考查复习主线,但由复习主线延伸出的题目,如概念图却是近几年的命题热点。 2.备考策略在

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数25
2019版高中生物全程复习方略配套课件(中图版):小专题复习课  热点总结与高考预测(二) 36P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(中图版):小专题复习课 热点总结与高考预测二.ppt

热点总结与高考预测 (二 ) 利用气体含量变化判断光合强度和呼吸强度【 命题研究 】1.命题特点本热点在历年的高考中频繁出现,但一般不是单一知识点的考查,往往结合光合作用和呼吸作用的过程及 C3、 C5的转化综合考查,考题既有选择题也有非选择题,但多数考题都依托坐标图、装置图进行考查。2.备考策略(1)明确测定指标:光合作用和呼吸作用的强度一般用气体含量的变化来测定,但此时测得的气体含量变化不是真实的光合作用和呼吸作用,而是一种表观的光合作用和呼吸作用。(2)绘制坐标曲线:复习中可通过坐标曲线分析光合速率和呼吸速率的相等点,呼吸速率的最高值及光合速率的最高值。(3)联系生产实际:复习中要重视对光合作用过程和影响因素的分析和理解,并学会结合农业生产解释提高作物产量的原理和途径。【 热点总结 】一般以光合速率和呼吸速率 (即单位时间单位叶面积吸收和放出 CO2的量或放出和吸收 O2的量 )来表示植物光合作用和呼吸作用的强度,并以此间接表示植物合成和分解有机物的量的多少。1.呼吸强度的测定在黑暗条件下植物不进行光合作用,只进行呼吸作用,因此,此时测得的氧气吸收量 (即空气中 O2的减少量 )或二氧化碳释放量 (即空气中的 CO2增加量 )直接反映呼吸速率。2.光合强度的测定在光照条件下,植物同时进行光合作用和呼吸作用,此时测得的空气中氧气的增加量 (或二氧化碳减少量 )比植物实际光合作用所产生的 O2量 (或消耗的 CO2量 )要少,因为植物在光合作用的同时也在通过呼吸作用消耗氧气、放出二氧化碳。因此,此时测得的值并不能反映植物的实际光合速率,而反映出表观光合速率或称净光合速率。(1)光合作用实际产氧量=实测的氧气释放量+呼吸作用耗氧量;(2)光合作用实际二氧化碳消耗量=实测的二氧化碳消耗量+呼吸作用二氧化碳释放量;(3)光合作用葡萄糖净生产量=光合作用实际葡萄糖生产量 -呼吸作用葡萄糖消耗量。3.呼吸类型的判定(1)如果吸收的氧气量和放出的二氧化碳量相等,则只进行有氧呼吸;(2)如果不吸收氧气,能放出二氧化碳,则只进行酒精发酵;(3)如果吸收的氧气量小于放出的二氧化碳量,则既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。【 典例训练 1】 (2011· 福建高考 )如图是夏季晴朗的白天,玉米和花生净光合速率 (单位时间、单位叶面积吸收 CO2的量 )的变化曲线,下列叙述错误的是 ( )A.在 9: 30~ 11: 00之间,花生净光合速率下降的原因是暗反应过程减缓B.在 11: 00~ 12: 30之间,花生的单位叶面积有机物积累量比玉米的多C.在 17: 00时,玉米和花生的单位叶面积释放 O2速率相同D.在 18: 30时,玉米既能进行光反应,也能进行暗反应【 解析 】 选 B。 A项, 9:30~ 11:00光照强度增强,光反应提供的 ATP和[ H]增多,但净光合速率降低说明暗反应跟不上光反应,反应缓慢; B项,净光合速率可代表有机物的积累量,从图知花生的净光合速率即有机物的积累量比玉米少; C项,从图知, 17:00时两者的净光合速率相同,净光合速率可代表氧气释放量,即氧气释放量相同; D项, 18:30时,玉米净光合速率为零,说明光合作用速率等于呼吸作用速率,仍进行光合作用,即有光反应和暗反应。【 新题预测 1】 用某种大小相似的轮藻叶片,分组进行光合作用实验:已知叶片实验前重量,在不同温度下分别暗处理 1 h,测其重量变化,立即光照 1 h(光照强度相同 ),再测其重量变化,得到如下结果:?? 一 二 三 四 温度 /℃ 27 28 29 30 暗 ? 理后重量 ? 化 /mg -1 -2

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数36
2019版高中生物全程复习方略配套课件(浙科版):小专题复习课  热点总结与高考预测(五) 31P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(浙科版):小专题复习课 热点总结与高考预测五.ppt

热点总结与高考预测 (五 )       下丘脑为调节中枢的调节模式【 命题研究 】1.命题特点有关 “ 下丘脑为调节中枢 ” 的知识在近几年高考中高频出现,考查形式既有选择题也有非选择题,考查的内容多涉及下丘脑、垂体分泌的激素及各种激素在调节中的作用,考查时多与生命活动的调节密切结合。2.备考策略( 1)学会构建简单的模式图、曲线图:模式图、曲线图可简洁明了地勾画出下丘脑在调节中与其他结构的关系,可将复杂的问题简单化。( 2)学会分析复杂的模式图、曲线图:集中整合与该热点有关的模式图、曲线图,分析这些图形,寻找其共同特征,总结解题的突破口。 【 热点总结 】1.“ 下丘脑 -垂体 -相关腺体 ” 调节模式( 1)依赖这种调节模式的腺体主要有甲状腺、性腺。( 2)调节实例(以体温调节为例):① 体温调节模式:下丘脑 — 垂体 — 甲状腺。② 参与调节的激素:促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素。③ 调节过程:2.“ 下丘脑 -垂体 -激素 ” 调节模式( 1)依赖这种调节模式的腺体主要是水盐代谢。( 2)调节过程: 3.“ 下丘脑 -腺体 ” 调节模式( 1)依赖这种调节模式的生理过程主要是体温调节。( 2)参与调节的激素:肾上腺素。( 3)调节过程:寒冷     感受器   传入神经元   下丘脑肾上腺   肾上腺素   促进糖元分解升高血糖浓度促进产热 【 典例训练 1】 春天日照逐渐延长时,鸟类大多进入繁殖季节。调节鸟类繁殖活动的图解如下:请回答:( 1)鸟类的繁殖活动是通过机体的 ______和 ______两种调节方式完成的。机体中既能传导兴奋,又能分泌激素的细胞位于______(下丘脑、垂体、性腺)。( 2)图解中的 A、 B、 C分别代表由下丘脑、垂体和性腺分泌的物质,则它们分别是 ______、 ______和 ______。 C进入血液后,通过 ______作用来调节下丘脑和垂体中相关激素的合成和分泌。( 3)据图判断,若要验证 B的生理作用, ______(能、不能)用去除性腺的鸟作为实验动物,其原因是 ____________。【 解析 】 ( 1)从图中可以看出,鸟类的繁殖活动通过机体的神经调节和体液调节两种调节方式进行,机体中既能传导兴奋,又能分泌激素的细胞位于下丘脑。( 2)从图中不难看出 A是促性腺激素释放激素, B是促性腺激素, C是性激素,性激素进入血液后又通过反馈作用来调节下丘脑和垂体中相关激素的合成和分泌。( 3)鸟去除了性腺,失去了促性腺激素作用的器官,无法验证该激素的生理作用,因此不能用去除性腺的鸟作为实验动物来验证 B的生理作用。答案: ( 1)神经调节  体液调节  下丘脑( 2)促性腺激素释放激素  促性腺激素  性激素  反馈( 3)不能  鸟去除了性腺,失去了促性腺激素作用的器官,无法验证该激素的生理作用【 新题预测 1】 如图是下丘脑及其直接或间接支配的有关腺体之间的关系示意图( “ +” 表示促进, “ -” 表示抑制)。下列有关说法不正确的是( )A. a分泌的某种物质可用于胚胎工程中供体的处理B. a与 c两者的分泌物可对某一生理活动起促进作用C. c不仅有分泌功能,而且有感受刺激和传导兴奋的功能D. a、 b、 c三者中, c对机体内环境稳态的维持影响较小【 解析 】 选 D。根据图示可知 c为下丘脑, a为垂体, b为相应的腺体,如果 b为性腺,则 a合成分泌的为促性腺激素,在胚胎工程中可用于促进超数排卵;下丘脑是内分泌活动的枢纽,故 D错。【 新题预测 2】 如图为人体内环境中血糖的调节示意图,下列说法中正确的是( )A. Ⅱ 激素

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数31
2019版高中生物全程复习方略配套课件(浙科版):小专题复习课  热点总结与高考预测(四) 24P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(浙科版):小专题复习课 热点总结与高考预测四.ppt

热点总结与高考预测 (四 )       基因突变与染色体畸变【 命题研究 】1.命题特点与 “ 基因突变、染色体畸变 ” 有关的题目在各类考题中频繁出现,在高考中多以选择题的形式考查,试题多借助细胞图、信息资料等形式创设新情境,综合考查。2.备考策略 ( 1)知识整合:以生物变异的类型作为考查的背景材料,需注意与其关系密切的知识点,如基因重组、人类遗传病、生物进化等之间的整合。( 2)识图与绘图: 复习时需关注细胞图基因或染色体的生物学特征,从而尝试对细胞图进行图文转换的训练,还需要在理解基因突变与染色体畸变的区别的基础上,绘制相关的细胞图。( 3)与实际的结合: 复习中多联系生物育种、人类遗传病等相关知识,复习的关键是理清各种变异的基本原理。【 热点总结 】1.基因突变和染色体畸变(结构变异和数目变异)的判断 DNA分子片段改变DNA分子转移整个或多个基因中碱基对改变DNA分子基因突变染色体数目变异染色体结构变异2.异同点实质: DNA分子中碱基对的缺失、增加或替换结果:产生新基因,不一定引起生物性状改变适用范围:所有具有核酸的生物实质:具有多个基因的 DNA分子片段的改变结果:基因数目、在染色体上排列顺序改变,生物性状改变适用范围:进行有性生殖的真核生物基因突变染色体畸变【 典例训练 1】 下列情况中不属于染色体畸变的是( )A.第五号染色体短臂缺失引起的遗传病B.第 21号染色体多一条引起的 21— 三体综合征C.同源染色体非姐妹染色单体之间交换了对应部分的结构D.用花药培养出了单倍体植株【 解析 】 选 C。 A项中的第五号染色体部分缺失引起的遗传病属于染色体结构变异; B项中的 21-三体综合征是由细胞中的个别染色体数目增多引起的,属于染色体数目变异; C项是指减数分裂过程中,同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换了对应部分,属于基因重组; D项中的单倍体植株是由花粉粒直接培养形成的,染色体数目减少一半,属于染色体数目变异。【 新题预测 1】 以下有关生物遗传与变异的叙述,正确的是( )A.非同源染色体某片段移接,仅发生在减数分裂过程中B.没有携带遗传病基因的个体也可能患遗传病C.基因重组导致杂合子 Aa自交后代出现性状分离D.花药离体培养过程中,基因重组、基因突变和染色体畸变均有可能发生【 解析 】 选 B。非同源染色体某片段移接属于染色体结构变异中的易位,不一定发生在减数分裂过程中;没有携带遗传病基因的个体若发生染色体畸变也可能会导致遗传病的发生;杂合子 Aa自交后发生性状分离是由于等位基因分离的原因,不是基因重组的原因;花药离体培养中,不能进行基因重组,可能会发生基因突变和染色体畸变。【 新题预测 2】 美国 《 科学 》 杂志刊登了一项 “ 人的卵细胞可发育成囊胚 ” 的报道,有人据此推测,随着科学的发展,将来有可能培育出单倍体人。下列有关单倍体的叙述正确的是( )A.未经受精的卵细胞发育成的个体一定是单倍体B.含有两个染色体组的生物体一定不是单倍体 C.生物的精子或卵细胞一定都是单倍体D.含有奇数染色体组的个体一定是单倍体【 解析 】 选 A。未受精的卵细胞直接发育成的个体为单倍体;单倍体体细胞中染色体组数目可能是一个或多个,含两个染色体组的个体为单倍体或二倍体;含有奇数个染色体组的个体为单倍体或多倍体。       解读遗传病的概念与概率计算【 命题研究 】1.命题特点与人类遗传病有关的题目在各类考题中频繁出现,在高考中考查的形式既有选择题也有非选择题,试题多借助遗传图谱的形式创设新情境,综合考查。2.备考策略 ( 1)知识整合:以人类遗传病作为考查的背景材料,需注意与其关

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数24
2019版高中生物全程复习方略配套课件(浙科版):小专题复习课  热点总结与高考预测(六) 23P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(浙科版):小专题复习课 热点总结与高考预测六.ppt

热点总结与高考预测 (六 ) 个体、种群、群落、生态系统的内涵及相互关系【 命题研究 】1.命题特点本热点不是单 一知识点的考查,常在生态系统的考查中涉及种群和群落,多围绕特征的比较设置题目,在高考中多以选择题的形式考查,常借助概念图等形式创设情境,但题目难度不大。2.备考策略(1)理解概念内涵:种群特征、群落结构和演替、生态系统的组成成分常作为考查要点,它们的基本原理和规律是基础,更要注意这些原理在生产实际中的应用。(2)掌握概念联系:复习中尝试用多种形式表达各概念间的联系,从而深化对概念的理解。【 热点总结 】1.四者的比较比 ?? 目 概念理解 特征 地位 个体 种群 有一定的形态、生理特征,能进行新陈代谢,能表现出生长、发育、繁殖和衰老、死亡 指一个生物 “个体”,如一个动物、一株植物、一个细菌 是形成种群的基本单位 出生率和死亡率、年龄结构和性比率;种群内个体存在种内关系 一定空间和时间的同种生物的全部个体 是生物繁殖和进化的基本单位 比 ?? 目 概念理解 特征 地位 群落生 ?系 ?具有一定的结构,包括垂直结构、水平结构和时间结构;各种生物间存在各种种间关系一定自然地域内,相互之间具有直接或间接关系的各种生物总和是生态系统的生物部分组成上有生产者、消费者、分解者和非生物环境;功能上存在着能量流动和物质循环生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体2.四者的关系个体 种群群落 生态系统 生物圈同种个体总和同一时间、空间内不同种群的总和同一时间、空间内最大群落与无机环境同一时间、空间内【 典例训练 1】 以下关于种群、群落和生态系统的叙述,正确的是 ( )A.种群中的个体是生物进化的基本单位B.亚热带生长的常绿阔叶林组成了一个种群C.马尾松林地中所有树木构成了生物群落D.生态系统的营养结构是食物链和食物网【 解析 】 选 D。种群是生物进化的基本单位;常绿阔叶林由多个物种及非生物环境组成;群落强调环境中全部生物;生态系统的营养结构是指各生物种群由于营养关系而形成的食物链和食物网。【 新题预测 1】 如图表示个体、种群、群落和生态系统间的关系,有关表述正确的是 ( )A.图中 a表示生态系统, b表示群落, c表示种群, d表示个体B.一片鱼塘中所有的动植物可用 c表示C.b的未来发展趋势可通过年龄结构来预测D.d的成分是生产者、消费者和分解者【 解析 】 选 C。生态系统、群落、种群和个体是逐级包含的关系,图中 a表示个体、 b表示种群、 c表示群落、 d表示生态系统;种群的未来发展趋势可通过年龄结构来预测;一片鱼塘中所有的动植物既不是种群也不是群落,不能用 c表示;生态系统的成分是生产者、消费者、分解者和非生物环境。【 新题预测 2】 有关种群和群落的叙述,正确的是 ( )A.图中种群开始呈 “ J” 形增长,达到 K值后呈 “ S” 形增长B.图中种群在时间相对值为 2时的年龄结构为稳定型C.可用标志重捕法调查某草原中田鼠的种群密度D.因为植物群落有分层现象,所以种植农作物时要合理密植【 解析 】 选 C。由图可知该种群的数量呈 “ S” 形增长;在时间值小于 3的范围内其自然增长率 >0,即年龄结构为增长型;标志重捕法适用的条件是动物的个体较大、活动能力较强,故可以调查田鼠的种群密度;分层现象体现的是群落中不同种群的分布,而农作物为一个种群,故合理密植与分层现象无关。 解读种群增长率与种群增长速率【 命题研究 】1.命题特点种群数量的变化、种群数

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数23
2019版高中生物全程复习方略配套课件(苏教版):小专题复习课  热点总结与高考预测(五) 25P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(苏教版):小专题复习课 热点总结与高考预测五.ppt

热点总结与高考预测 (五 ) 下丘脑为调节中枢的调节模式【 命题研究 】1.命题特点有关 “ 下丘脑为调节中枢 ” 的知识在近几年高考中高频出现,考查形式既有选择题也有非选择题,考查的内容多涉及下丘脑、垂体分泌的激素及各种激素在调节中的作用,考查时多与生命活动的调节密切结合。2.备考策略(1)学会构建简单的模式图、曲线图:模式图、曲线图可简洁明了地勾画出下丘脑在调节中与其他结构的关系,通过构建简单的模式图、曲线图可将复杂的问题简单化。(2)学会分析复杂的模式图、曲线图:集中整合与该热点有关的模式图,分析这些模式图,寻找模式图的共同特征,总结解题的突破口。 【 热点总结 】1.“ 下丘脑 — 垂体 — 相关腺体 ” 调节模式(1)依赖这种调节模式的腺体主要有甲状腺、性腺、肾上腺。(2)调节实例 (以体温调节为例 ):① 体温调节模式:下丘脑 — 垂体 — 甲状腺。② 参与调节的激素:促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素。③ 调节过程:当人体感觉寒冷、紧张时,下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体,促使垂体分泌促甲状腺激素,此激素促使甲状腺分泌甲状腺激素,加强机体代谢,增加产热。2.“ 下丘脑 — 垂体 — 激素 ” 调节模式(1)依赖这种调节模式的主要是水盐调节。(3)调节过程:细胞外液渗透压升高下丘脑渗透压感受器( +)垂 体肾小管、集合管重吸收水( +)尿量( -)细胞外液渗透压下降( -)抗利尿激素释放3.“ 下丘脑 -腺体 ” 调节模式(1)依赖这种调节模式的主要是血糖调节。(2)参与调节的激素:胰岛素、胰高血糖素和肾上腺激素。(3)调节过程: 【 典例训练 1】 (2009· 全国卷 Ⅰ) 春天日照逐渐延长时,鸟类大多进入繁殖季节。调节鸟类繁殖活动的图解如下:请回答:(1)鸟类的繁殖活动是通过机体的 __________和 __________两种调节方式完成的。机体中既能传导兴奋,又能分泌激素的细胞位于 ____________(下丘脑、垂体、性腺 )。 (2)图解中的 A、 B、 C分别代表由下丘脑、垂体和性腺分泌的物质,则它们分别是 __________、 ______________和 _________________。 C进入血液后,通过 ____________作用来调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。(3)据图判断,若要验证 B的生理作用, __________(能、不能 )用去除性腺的鸟作为实验动物,原因是 ________________。【 解析 】 (1)从图中可以看出,鸟类的繁殖活动通过机体的神经调节和体液调节两种调节方式进行,机体中既能传导兴奋,又能分泌激素的细胞位于下丘脑。(2)从图中不难看出 A是促性腺激素释放激素, B是促性腺激素, C是性激素,性激素进入血液后又通过反馈作用来调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。(3)鸟去除了性腺,失去了促性腺激素作用的器官,无法验证该激素的生理作用,因此不能用去除性腺的鸟作为实验动物来验证 B的生理作用。答案: (1)神经调节 体液调节 下丘脑(2)促性腺激素释放激素 促性腺激素 性激素 反馈(3)不能 鸟��除了性腺,失去了促性腺激素作用的器官,无法验证该激素的生理作用【 新题预测 1】 对通过手术获得损毁部分下丘脑却能存活的大鼠进行了相关研究。下列结果可能的是 ( )A.刺激下肢无反应 B.甲状腺激素分泌增加C.体温平衡无法维持 D.尿量减少【 解析 】 选 C。 A选项描述的反应中枢在大脑皮层或脊髓,不符合题意;下丘脑分泌的促甲状腺

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数25
2019版高中生物全程复习方略配套课件(苏教版):小专题复习课  热点总结与高考预测(四) 28P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(苏教版):小专题复习课 热点总结与高考预测四.ppt

热点总结与高考预测 (四 )变异原因与变异类型的探究【 命题研究 】1.命题特点与 “ 基因突变、染色体变异 ” 有关的题目在各类考题中频繁出现,在高考中多以选择题的形式考查,试题多借助细胞图、信息资料等形式创设新情境,综合考查。2.备考策略 (1)知识整合:列表比较基因突变、基因重组和染色体变异,并结合细胞结构和减数分裂总结各种变异产生的原因。(2)与实际的结合:复习中多联系生物育种、人类遗传病等相关知识,复习的关键是理清各种变异的基本原理。【 热点总结 】1.变异原因的探究(1)变异的原因 及分析:① 遗传物质的改变引起的变异可 在其自交后代或与其他个体的杂交后代中再次出现 (即能遗传 )。② 仅由环境条件的改变引起的变异不能遗传给自交后代或杂交后代。(2)判断变异原因的方法:① 自交或杂交获得子代,子代自交或子代之间杂交,用这种方法确定变异的原因。如果子代自交或杂交的后代出现变异性状,则变异性状是由于遗传物质变化引起的,反之,变异性状的出现仅是由环境引起的,遗传物质没有改变。② 将变异个体和正常个体培养在相同的条件下,两者没有出现明显差异,则原来的变异性状是由环境引起的。2.染色体变异与基因突变的判别(1)判别依据:光学显微镜下能观察到的是染色体变异,不能观察到的是基因突变。(2)具体操作:制作正常亲本与待测变异亲本的有丝分裂临时装片,找到中期图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。3.显性突变与隐性突变的判定(1)理论基础:受到物理、化学和生物因素的影响, AA个体如果突变成 Aa个体,则在当代不会表现出来,只有 Aa个体自交后代才会有 aa变异个体出现,因此这种变异个体一旦出现即是纯合子。相反,如果 aa个体突变成 Aa个体,则当代就会表现出突变性状。(2)判断方法:① 选择突变体与其他已知未突变体杂交,通过观察后代变异性状的比例来判断基因突变的类型。② 植物还可以利用突变体自交观察后代有无性状分离来进行显性突变与隐性突变的判定。【 典例训练 1】 石刁柏 (嫩茎俗称芦笋 )是一种名贵蔬菜,为 XY型性别决定的雌、雄异株植物。野生型石刁柏叶窄,产量低。在某野生种群中,发现生长着少数几株阔叶石刁柏 (突变型 ),雌株、雄株均有,雄株的产量高于雌株。(1)要大面积扩大种植突变型石刁柏,可用 ______________来大量繁殖。有人认为阔叶突变型植株是具有杂种优势或具有多倍体特点的缘故。请设计一个简单实验来鉴定突变型的出现是基因突变还是染色体组加倍所致 ?(2)若已证实阔叶为基因突变所致,有两种可能:一是显性突变、二是隐性突变,请设计一个简单实验方案加以判定。 (要求写出杂交组合,杂交结果,得出结论 )(3)若已证实阔叶为显性突变所致,突变基因可能位于常染色体上,也可能位于 X染色体上。请设计一个简单实验方案加以判定。 (要求写出杂交组合,杂交结果,得出结论 )【 解析 】 (1)通过植物组织培养的方式可以对珍稀植物进行大规模的人工培养。基因突变与染色体变异的区别是染色体变异在光学显微镜下可以观察到,而基因突变则不行。可采用显微镜观察有丝分裂中期细胞内染色体组数的方法区分基因突变与染色体数目加倍。(2)若是显性突变 ,则阔叶突变型具有杂合子和纯合子之分,采用多株雌雄突变型个体杂交后代会出现性状分离,若是隐性突变则不会发生性状分离。(3)若显性基因突变,位于 X染色体上,可选用多对野生型雌性植株与突变型雄性植株作为亲本杂交,如果后代出现因性别的不同而表现型不同的现象则假设成立,否则突变基因位于常染色体上。答案: (1)植物组织培养 取根尖分生区制成装片,用显微镜观察有丝分裂中期细胞内染色体组

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数28
2019版高中生物全程复习方略配套课件(苏教版):小专题复习课  热点总结与高考预测(三) 40P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(苏教版):小专题复习课 热点总结与高考预测三.ppt

热点总结与高考预测 (三 ) 减数分裂过程中的数量关系【 命题研究 】1.命题特点与 “ 减数分裂过程中的数量关系 ” 有关的题目在各类考题中频繁出现,在高考中多以选择题的形式考查,试题多借助图像、坐标图等形式创设新情境,综合考查减数分裂和有丝分裂过程中染色体和 DNA的数量变化。2.备考策略(1)知识整合: 减数分裂常作为综合考查的背景材料或原理,需注意与其关系密切的知识点,如有丝分裂、遗传基本规律、育种、生物进化等之间的整合。(2)识图与绘图: 复习中可尝试对染色体、 DNA、染色单体等数量变化规律曲线图、示意图等进行图文转换的训练,以深化理解所学知识。(3)与实际的结合: 相关知识与生活、生产实际的关系密切,将两者结合有助于知识的巩固和灵活运用。如:有性生殖中变异与育种、克隆、组织培养、遗传病的诊断与预防等。【 热点总结 】1.同源染色体与非同源染色体(1)同源染色体:① 减 Ⅰ 中配对的两条染色体,一条来自父方,一条来自母方,形态大小一般相同。如图中的 1和 2、 3和 4均为一对同源染色体。② 大小不相同的染色体也可能为同源染色体 ,如 X、 Y染色体。(2)非同源染色体:① 在减数分裂过程中不进行配对的两条染色体,形态大小一般不同。如图中的 1和 3、 1和 4、 2和 3、 2和 4均为非同源染色体。② 姐妹染色单体分开后,成为两条形状、大小相同的染色体,但不属于同源染色体。2.同源染色体与四分体(1)四分体是同源染色体的特殊存在形式;(2)四分体是在减数分裂过程中发生联会的一对同源染色体 (含有四条染色单体 );(3)有丝分裂过程中存在同源染色体,但有丝分裂过程中不发生联会,因此不存在四分体。3.概念之间的数量关系一个四分体=一对同源染色体= 2条染色体= 4条染色单体= 4个DNA分子。4.减数分裂过程中染色体数目及 DNA含量的变化(1)减数分裂过程中染色体和 DNA数目变化规律:性原? 胞初 ?性母? 胞次 ? 性母 ? 胞 性 ?胞 配子前、中期 后期染色体数目 2N 2N N 2N N NDNA数目 2C 4C 2C 2C C C(2)减数分裂过程中染色体数目和 DNA含量变化曲线:① 一个细胞核中染色体数目变化:分析: a.减数第一次分裂的末期形成两个子细胞,染色体数目减半;b.减数第二次分裂的后期着丝粒断裂 ,染色体数目加倍;c.减数第二次分裂的末期形成两个子细胞,染色体数目再次减半。② 一个细胞核中 DNA含量变化:分析: a.间期 DNA复制, DNA含量加倍;b.减数第一次分裂末期和减数第二次分裂末期形成新的核膜、核仁, DNA含量减半。③ 一个细胞内 DNA含量变化:分析: a.间期 DNA复制, DNA含量加倍;b.减数第一次分裂末期结束和减数第二次分裂末期结束形成新子细胞后 DNA含量减半。【 典例训练 1】 (2012· 徐州模拟 )图 1表示某动物精巢内细胞分裂不同时期与细胞内 DNA数量变化的关系,图 2为处于细胞分裂不同时期的细胞图像 (只表示出部分染色体的模式图 )。请据图分析回答下面的问题:(1)图 1中 b→c 、 f→g 阶段形成的原因是 _________________,i点表示 ____________________________。(2)图 2中, A图细胞内含有 ___条染色单体,染色体数与 DNA分子数之比为 _____,其细胞名称为 __________。(3)图 2中, C图分裂后产生的子细胞的名称为 ____________,F图发生在图 1中的 _____阶段。(4)图 2中发生在图 1中 a→e 过程的图像为

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数40
2019版高中生物全程复习方略配套课件(苏教版):小专题复习课  热点总结与高考预测(六) 22P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(苏教版):小专题复习课 热点总结与高考预测六.ppt

热点总结与高考预测 (六 )解读种群增长率与增长速率【 命题研究 】1.命题特点教学中对种群的增长率和增长速率的区分越来越细致,在高考中出现的频率也越来越高,多集中围绕 “ J” 型和 “ S” 型增长曲线的比较设置题目,常借助坐标曲线图以选择题的形式进行考查。2.备考策略(1)概念公式区分:理解增长率和增长速率的概念,根据概念总结增长率和增长速率的公式,通过公式比较二者的区别。(2)绘图识图:将 “ J” 型和 “ S” 型曲线的增长率和增长速率的曲线集中绘制出来,比较各曲线的走势。【 热点总结 】1.概念差异(1)增长率:单位数量的个体在单位时间内新增加的个体数。计算公式为:增长率 =(这一次总数 -上一次总数 )/上一次总数×100% 。(2)增长速率:单位时间内增长的数量。计算公式为:增长速率 =(这一次总数 -上一次总数 )/ 时间。2.图像解读(1)J型曲线的增长率和增长速率:解读: J型曲线的增长率是不变的,而增长速率是逐渐增加的。(2)S型曲线的增长率和增长速率:解读: S型曲线的增长率是逐渐下降的,增长速率是先上升,后下降。其中种群数量为 K/2时,种群的增长速率最大,种群数量为 K时,种群的增长速率为 0。【 典例训练 1】 如图所示为某种群的数量变化曲线,下列说法正确的是 ( )A.a、 b、 c三点中 b点时刻种群增长率最大,种内斗争也最激烈B.c点种群增长率明显减少只是由种内斗争引起的C.处理好这种生物与环境的协调与平衡,需要考虑 K值的大小D.当这种生物与环境达到协调与平衡后, K值将固定不变【 解析 】 选 C。曲线中 a、 b、 c三点中 b点时刻种群增长速率最大,但种内斗争最激烈的是 c点。 c点种群增长率明显减小是由食物、空间、生存条件、天敌等多方面引起的。当这种生物与环境达到协调平衡后, K值将保持相对稳定,而不是固定不变。【 新题预测 1】 在决定鲸的捕捞量时,需研究如图。该图表示了生殖数量、死亡数量与种群大小的关系。图中哪条线表示生殖数量, P点代表什么 ( )A.曲线 1表示生殖数量, P代表各种群的最大数量B.曲线 2表示生殖数量, P代表各种群的最大数量C.曲线 1表示生殖数量, P代表环境的负载能力D.曲线 2表示生殖数量, P代表环境的负载能力【 解析 】 选 C。随种群数量的增加,由于密度因素导致死亡数量上升,生殖数量下降。 P点表示死亡数量和生殖数量相等,即代表环境已达到其负载能力时的情况。【 新题预测 2】 下列有关种群增长的 “ S” 型曲线的叙述,错误的是 ( )A.通常自然界中的种群增长曲线最终呈 “ S” 型B.达到 K值时种群增长速率为零C.种群增长受自身密度的影响D.种群的增长速率逐步降低【 解析 】 选 D。由于空间和资源的限制,自然界中的种群增长曲线通常呈 “ S” 型,因此 A项说法正确;对于 “ S” 型曲线来说,种群在 K/2时增长速率最大,然后种群的增长速率随种群密度的上升而下降,当达到环境所允许的最大值 (K值 )时,增长速率降为 0,所以 B项说法正确;种群数量的增加除受环境因素影响外,随着种群密度的增加,种内斗争也会加剧,影响种群数量的增长,因此 C项说法也是正确的;种群数量的增长速率是先逐渐升高,当种群数量大于 K/2时,种群增长速率开始降低,因此 D项说法错误。生物复习中的两条知识主线【 命题研究 】1.命题特点在高考中不会直接考查复习主线,但由复习主线延伸出的题目,如概念图却是近几年的命题热点。2.备考策略在生物复习中每复习完一个单元都要画出知识主线,将零散的知识串联起来,画知识主线的具体方法是: (1)将所画范围的知识

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数22
2019版高中生物全程复习方略配套课件(苏教版):小专题复习课  热点总结与高考预测(二) 32P

2019版高中生物全程复习方略配套课件(苏教版):小专题复习课 热点总结与高考预测二.ppt

热点总结与高考预测 (二 ) 利用气体含量变化判断光合强度和呼吸强度【 命题研究 】1.命题特点本热点在历年的高考中频繁出现,但一般不是单一知识点的考查,往往结合光合作用和呼吸作用的过程及 C3、 C5的转化综合考查,考题既有选择题也有非选择题,但多数考题都依托坐标图、装置图进行考查。2.备考策略(1)明确测定指标:光合作用和呼吸作用的强度一般用气体含量的变化来测定,但此时测得的气体含量变化不是真实的光合作用和呼吸作用,而是一种表观的光合作用和呼吸作用。(2)绘制坐标曲线:复习中可通过坐标曲线分析光合速率和呼吸速率的相等点,呼吸速率的最高值及光合速率的最高值。(3)联系生产实际:复习中要重视对光合作用过程和影响因素的分析和理解,并学会结合农业生产解释提高作物产量的原理和途径。【 热点总结 】一般以光合速率和呼吸速率 (即单位时间单位叶面积吸收和放出 CO2的量或放出和吸收 O2的量 )来表示植物光合作用和呼吸作用的强度,并以此间接表示植物合成和分解有机物的量的多少。1.呼吸强度的测定在黑暗条件下植物不进行光合作用,只进行呼吸作用,因此,此时测得的氧气吸收量 (即空气中 O2的减少量 )或二氧化碳释放量 (即空气中的 CO2增加量 )直接反映呼吸速率。2.光合强度的测定在光照条件下,植物同时进行光合作用和呼吸作用,此时测得的空气中氧气的增加量 (或二氧化碳减少量 )比植物实际光合作用所产生的 O2量 (或消耗的 CO2量 )要少,因为植物在光合作用的同时也在通过呼吸作用消耗氧气、放出二氧化碳。因此,此时测得的值并不能反映植物的实际光合速率,而反映出表观光合速率或称净光合速率。(1)光合作用实际产氧量=实测的氧气释放量+呼吸作用耗氧量。(2)光合作用实际二氧化碳消耗量=实测的二氧化碳消耗量+呼吸作用二氧化碳释放量。(3)光合作用葡萄糖净生产量=光合作用实际葡萄糖生产量 -呼吸作用葡萄糖消耗量。3.呼吸类型的判定(1)如果吸收的氧气量和放出的二氧化碳量相等,则只进行有氧呼吸。(2)如果不吸收氧气,能放出二氧化碳,则只进行酒精发酵。(3)如果吸收的氧气量小于放出的二氧化碳量,则既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。【 典例训练 1】 (2011· 福建高考 )如图是夏季晴朗的白天,玉米和花生净光合速率 (单位时间、单位叶面积吸收 CO2的量 )的变化曲线,下列叙述错误的是 ( ) A.在 9: 30~ 11: 00之间,花生净光合速率下降的原因是暗反应过程减缓B.在 11: 00~ 12: 30之间,花生的单位叶面积有机物积累量比玉米的多C.在 17: 00时,玉米和花生的单位叶面积释放 O2速率相同D.在 18: 30时,玉米既能进行光反应,也能进行暗反应【 解析 】 选 B。 A项, 9: 30~ 11: 00光照强度增强,光反应提供的 ATP和[ H]增多,但净光合速率降低说明暗反应跟不上光反应,反应缓慢; B项,净光合速率可代表该点时有机物的积累量,从图知花生的净光合速率即有机物的积累量比玉米少; C项,从图知, 17: 00时两者的净光合速率相同,净光合速率可代表氧气释放量,即氧气释放量相同; D项, 18: 30时,玉米净光合速率为零,说明光合作用速率等于呼吸作用速率,仍进行光合作用,即有光反应和暗反应。【 新题预测 1】 用某种大小相似的轮藻叶片分组进行光合作用实验 ∶ 已知叶片实验前重量,在不同温度下分别暗处理 1 h,测其重量变化,立即光照 1 h(光照强度相同 ),再测其重量变化,得到如下结果:?? 一 二 三 四温度 /℃ 27 28 29 30暗 ? 理后重量 ? 化 /mg -1 -2

上传时间:2020/3/21 11:01:00 / 10帮币 / 页数32
高中生物全套思维导图(高清版)--高中知识 45P

高中生物全套思维导图(高清版)--高中知识.pdf

上传时间:2020/3/19 9:51:10 / 10帮币 / 页数45
高中生物选修一  微生物的实验室培养 课件(人教版) 25P

高中生物选修一 微生物的实验室培养 课件人教版.ppt

人教版选修 1专题 2 微生物的培养与应用课题 1 微生物的实验室培养微生物包括哪五类 :病毒细菌放线菌真菌原生动物原核生物界原生生物界真菌界病毒界1、培养基可以分为哪两类?2、培养基一般都含有哪些营养物质,此外还要满足哪些要求?3、获得纯净培养物的关键是什么? 4、避免杂菌污染的方法主要包括哪四个方面 5、什么是消毒、灭菌,常用方法有哪些?6、制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的方法步骤 7、如何倒平板?( 1)按物理状态来分:培养基可分为 固体培养基 和 液体培养基 。其中固体培养基用于菌种分离、鉴定菌落等。( 2)按功能来分,可分为 选择培养基 和 鉴别培养基 。( 3)按成分来分,可分为 天然培养基 和 合成培养基 。1、培养基分类:一、培养基2、选择培养基加入青霉素的培养基 :分离酵母菌、霉菌等真菌加入高浓度食盐的培养基 : 分离金黄色葡萄球菌不加氮源的无氮培养基 : 分离固氮菌不加含碳有机物的无碳培养基 : 分离自养型微生物加入青霉素等抗生素的培养基 : 分离导入了目的基因的受体细胞不管哪种培养基,一般都含有 水 、 碳源 、和 氮源 、 无机盐 等营养物质,另外还需要满足微生物生长对 pH、 特殊营养物质 ,例如:生长因子 (即细菌生长必需,而自身不能合成的化合物 ,如维生素、某些氨基酸、嘌呤、嘧啶 )以及 氧气 、 二氧化碳 、 渗透压 等的要求。 3、培养基的营养物质( 1)培养基一般都含有哪些营养物质,此外还要满足哪些要求?( 2)获得纯净培养物的关键是什么? ( 3)避免杂菌污染的方法主要包括哪四个方面 ( 4)什么是消毒、灭菌,常用方法有哪些?消毒与灭菌消毒: 指使用较为温和的物理或化学方法仅杀死物体表面或内部一部分对人体有害的微生物(不包括芽孢和孢子)。灭菌: 指使用强烈的理化因素杀死物体内外所有微生物,包括芽孢和孢子。灭菌与消毒技术是微生物有关工作中最普通也是最重要的技术。二、无菌技术消毒的方法:1、煮沸消毒法 :100℃ 煮沸 5-6min2、巴氏消毒法: 70-75 ℃ 下煮 30min或 80 ℃ 下煮 15min3、化学药剂消毒法 :用 75%酒精、新洁尔灭等进行皮肤消毒 ;氯气消毒水源4、紫外线或化学药物消毒灭菌的方法:1、灼烧灭菌2、干热灭菌: 160-170 ℃下加热 1-2h。3、高压蒸汽灭菌: 100kPa、121 ℃ 下维持 15-30min.6、制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的方法步骤 7、如何倒平板?三、实验操作1、制备牛肉膏蛋白胨固体培养基1、培养基灭菌后,需要冷却到 50 ℃ 左右时,才能用来倒平板。你用什么办法来估计培养基的温度?答: 可以用手触摸盛有培养基的锥形瓶,感觉锥形瓶的温度下降到刚刚不烫手时,就可以进行倒平板了。2、为什么需要使锥形瓶的瓶口通过火焰?答:通过灼烧灭菌,防止瓶口的微生物污染培养基。问题讨论:3、平板冷凝后,为什么要将平板倒置?4、在倒平板的过程中,如果不小心将培养基溅在皿盖与皿底之间的部位,这个平板还能用来培养微生物吗?为什么?答:平板冷凝后,皿盖上会凝结水珠,凝固后的培养基表面的湿度也比较高,将平板倒置,既可以使培养基表面的水分更好地挥发,又可以防止皿盖上的水珠落入培养基,造成污染。答:空气中的微生物可能在皿盖与皿底之间的培养基上滋生,因此最好不要用这个平板培养微生物。2、纯化大肠杆菌接种方法有:平板划线法和稀释涂布平板法 平板划线法 :通过接种环在琼脂固体培养基表面连续画线的操作 ,将聚集的菌钟逐步稀释分散到培养基的表面 .在数次画线后 ,可以分离到由一个细胞繁殖而来的肉眼可见的子细胞群体 ,这就是菌落 .微生物

上传时间:2020/3/18 10:11:00 / 20帮币 / 页数25
1000条 / 前50首页上一页1 2 3 4 5 下一页尾页
咨询 关注

扫描手机访问

反馈 顶部